“老师，我已经收集好几个国家的硬币了！”在郑州城市职业学院郭春林老师的《英语应用文写作》课堂上，一句不经意的分享，却映射出一场正在悄然发生的课堂变革。课桌上，那些来自世界各地的硬币，不再是冰冷的金属，而是学生们通过一次次课堂挑战赢得的“荣誉勋章”，是他们学习热情被点燃的最佳见证。这背后，是郑州城市职业学院试行的《关于给予教师提升课堂教学质量专项预算授权的方案》所催生的一场教学创新实践。

直面教学痛点：为课堂注入新的“兴奋剂”

和许多一线教师一样，郭春林也面临高职英语教学的普遍困境：学生英语基础弱，“读不顺、写不出”导致课堂气氛沉闷。学期初的诊断显示，超过85%的学生对英语写作抱有强烈的畏难情绪。传统的口头表扬、期末分数等激励方式，似乎越来越难触动习惯了即时反馈的“Z世代”学生的内心。

改变的契机，源于学校一项旨在“激活一线效能”、支持教师创新的专项预算授权方案。这份来自学校的支持，对郭春林而言，是一份鼓励她大胆进行教学探索的“催化剂”。她决定，要为学生设计一个能让他们“上瘾”的学习游戏。

当“全球硬币”遇上“英专”：一次精准的“双向奔赴”

郭春林首先将地道的范文分解为独立的句子，以中英闪卡网页展示，配上AI朗读，这极大地降低了学生接触和理解文本的门槛。通过“逐句朗读→整篇背诵”的高频次练习，其目的并非机械记忆，而是让学生通过反复的口腔肌肉运动和声音刺激，将范文的优秀语料和篇章节奏，从“认知”层面沉淀为“肌肉记忆”和“语感”，真正在大脑中建立一个可随时调用的高质量“语料库”。

在此基础上，她推出的“全球硬币”激励，更是实现了教学内容与激励形式的深度融合，精准捕获当代学生的心理：

与专业的文化契合：英语学习的终极目标是跨文化交际。每一枚硬币，都刻着一个国家的文化符号。它不再是简单的奖励，而是一张通往异域文化的“名片”。收集硬币的过程，就如同一场“微型环球旅行”，让语言学习和文化探索、紧密相连。

即时反馈的心理满足：学生每成功完成一次“闪电背诵”挑战，当堂、立刻就能获得抽取硬币的权利。这种即时的正反馈，能迅速激发大脑释放多巴胺，将“完成任务”与“愉悦感”直接挂钩。

有形与稀缺的价值感：与抽象的分数不同，一枚沉甸甸的、来自异国他乡的真实硬币是可触摸、可收藏的“战利品”。其多样性和随机性也极大地激发了学生的“收集”欲望，将枯燥的背诵任务，包装成了一场充满惊喜和期待的“寻宝游戏”。

这并非空谈。学期末，有同学在朋友圈里兴奋地“晒”出了自己集齐的20多枚来自不同国家的硬币，那不仅是一份“战果”，更是一学期努力与进步的“世界地图”。这种满满的成就感，是任何单一的分数都无法替代的。

当“激励”遇上“收获”：一场看得见的“丰收”

这场教学微改进，最终收获了令人惊叹的“丰收”。

数据不说谎：期末总评成绩平均分高达79.63分，及格率93.33%，90分以上的优秀率更是达到26.67%，全面超越了预设目标。

口碑会发光：期末教学评教中，学生给出了98.47分的超高平均分。评语中，“有趣”、“寓教于乐”、“收获满满”成为高频词。

成果会闪耀：更令人振奋的是，于佳音同学凭借本学期练就的扎实功底，在2025年“中国教育电视台·外研社杯”职场英语挑战赛写作大赛中，荣获河南省一等奖。

最好的赋能，是让专业的人做专业的事

从一份授权方案，到一场课堂革命。郭春林老师的“全球硬币”案例，生动地诠释了学校“教师专项预算授权”的初衷与成效。它证明，当学校给予一线教师充分的信任与赋能时，他们的专业智慧与创造力将得到极大的释放。

这场改革的成功，是教育温度的回归，一枚有温度的硬币点燃了“愿不愿学”的热情引擎。我们有理由相信，更多这样充满智慧与温情的优质课将在校园里不断涌现。