“没想到课堂上的一个小突破，能立刻被看见、被认可。”在郑州城市职业学院智能制造学院的一堂《工业机器人编程与调试》实训课上，学生小杨因独立完成一段较为复杂的搬运程序编码，当场从任课教师手中接过一份小奖品，与此同时，教师也在点名册上为其加上了相应的实操分数。这份意料之外的“即时回馈”，令小杨倍感振奋，也让他真切体会到努力与肯定之间的零时差。而这背后，正是该校推行的“教师专项授权预算制度”在课堂一线的生动缩影。

权力归位：一线教师手握“即时激励权”

长期以来，学生评奖评优往往遵循“班级推荐—学院审核—学校审批”的漫长链路，待到荣誉落地，激励的热度已大打折扣。为破解这一难题，郑州城市职业学院率先探索制度创新，将一定额度的奖励预算直接划拨至任课教师手中，赋予其灵活自主的即时奖励权限，无需层层报批，真正让激励回归课堂、回归当下。

双轨并行：期中树标杆，平时促成长

以《工业机器人编程与调试》课程为例，授课赵老师充分利用这笔专项预算，精心设计了“期中集中评优+平时即时奖励”的双轨激励机制：

期中集中评优：在课程过半之际，对综合表现优异、编程与调试能力突出的学生进行公开表彰，发放笔记本套装、零食礼包等贴近学生需求的奖品，树立可见可学的身边榜样；

平时即时奖励：在日常教学中，无论是学生主动投入编程练习、热心帮助同学排查程序故障，还是在实训操作中展现出精益求精的工匠态度，赵老师都会当场给予小额奖品或学习用品，让每一次闪光都获得及时回响。

赵老师感慨道：“过去，表扬要等到期末；现在，预算授权让我能在学生表现最动人的瞬间送上鼓励，这种时效性带来的教育效果，是延后评价无法比拟的。”

成效凸显：课堂从“被动学”走向“主动钻”

该机制实施以来，课堂生态悄然改变：学生主动钻研编程问题的频次明显上升，团队协作与互助氛围日益浓厚，学习内驱力显著增强。从“要我学”到“我要学”，这一转变正是制度设计与教育温度共同作用的结果。

下一步，学校将持续深化这一模式，不断优化激励生态，让每一份努力都在最恰当的时刻被看见、被喝彩。

教务处

2026年6月22日