郑州城市职业学院教师教学创新团队

建设方案

为深入学习贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，打造一批高水平教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化“三教”改革，参照《河南省高等职业院校教师教学创新团队建设方案》教职成函[2019]581号文件精神，结合学校实际，特制定本方案。

一、目标任务

总体目标: 2022—2024年，服务学校高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设、考核认定”的总体思路，分年度、分批次、分类，涵盖骨干专业（群)、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

具体建设目标:经过3年左右的培育和建设，打造24个满足学校教育教学和职业培训实际需要的高水平、结构化的校级团队,通过团队示范,教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升,教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动其他专业高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

二、基本原则

(一）校级示范,分步创建。分步支持建设校级团队，探索建设模式，集聚优质资源，发挥辐射带动作用，示范引领，以点带面推动学校教学模式和人才培养模式改革。

(二)校企合作,专兼结合。深化产教融合、校企合作，推动学校与行业企业合作共建、共享人才、共用资源，形成校企人员双向流动机制，支持企业深度参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师与产业导师相结合的“双师”结构团队。

(三）择优培育,严把质量。服务区域经济社会发展、产业转型升级和企业岗位(群)对技术技能人才需求，加强顶层设计，布局团队建设。规范遴选流程，竞争择优，严把入口关。注重过程培育，实行动态管理，强化考核验收，保证团队高水平建设和项目高质量实施。

三、申报条件

(一）基本条件

1.团队师德师风高尚。全面贯彻党的教育方针，坚持“四个相统一”，推动全员全过程全方位“三全育人”。团队教师注重坚守专业精神、职业精神和工匠精神,践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，广受师生好评。团队负责人及教师无违反师德师风情况。

2.团队结构科学合理。团队专业结构和年龄结构合理，涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课、实习指导教师和企业兼职教师,骨干成员一般10-15人且相对稳定。团队中“双师型”教师占比超过50%，具有高级专业技术职称或相关高级以上职业资格证教师占40%以上，骨干成员中具有5年以上相关工作经验的企业兼职教师不少于3人。

3.团队负责人能力突出。团队负责人应是具有相关专业背景和丰富实践经历（经验)的教师;具有改革创新意识、较高学术成就、较强组织协调能力和合作精神;原则上应具有副高及以上职称，年龄一般不超过55周岁;熟悉相关专业教学标准、职业技能等级标准和职业标准，具有课程开发经验。牵头建有省级及以上“双师型”名师工作室、教师技艺技能传承创新平台、技能大师工作室等优先。

4.教学改革基础良好。团队重视教育教学改革与研究，及时将最新研发成果融入教学，推动信息技术与教育教学融合创新，承担校级及以上在线开放课程（含精品课程、精品资源共享课程、精品视频公开课程、课程思政课程等）开发，并较好的应用于教学实践，或省级高职院校立体化教材项目，并广泛应用于教学实践。

5.专业特色优势明显。校企合作基础良好，积极承担现代学徒制试点、订单培养等工作。承接过国家或地方、企业重大科技攻关项目或研究课题。学生毕业生对口就业率高，师生在全国职业院校技能大赛中获奖。中央财政支持建设的国家重点建设专业、国家级特色专业、国家优质专科高等职业院校和骨干专业、中国特色高水平高职学校和专业，以及承担国家级教师培训任务的国家重点建设专业优先。具备一定的中外合作基础，积极推动人才培养的国际交流与合作。

(二）标志性成果。

申报团队须符合上述基本条件外，近五年（含建设期的2年）还需取得符合以下12项成果中不少于5项的成果:（河南省省级标准是以下前9项成果中不少于5项）

1.教学改革项目获得省级及以上教学成果奖励；

2.省级及以上特色专业、综合改革试点专业、高等职业教育创新发展行动计划骨干专业；承担省级及以上教师培训任务的省级重点建设专业；

3.牵头建有省级及以上“双师型”名师工作室、教师技艺技能传承创新平台、技能大师工作室；

4.承担集团化办学、省级及以上级现代学徒制试点专业；

5.承担国家职业教育专业教学资源库或省级及以上在线开放课程（含精品课程、精品资源共享课程、精品视频公开课程等）开发且应用效果好；

6.近五年学生在省级及以上级学科竞赛中获二等奖及以上（含世界技能大赛、全国职业院校技能大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和中国大学生创业计划竞赛）；

7.校企合作（含军地合作）基础良好，有长期稳定的合作企业和产教融合实训基地，近五年承接国家或地方、企业重点科技攻关项目或研究课题2项及以上；

8.教师获得过省级及以上奖励（含“万人计划”教学名师、河南省教学名师、中原教学名师、河南省优秀教师、河南省职业教育教学专家、河南省学术技术带头人、高校黄大年式教师团队、省级优秀教学团队、省级优秀基层教学组织、职业院校技能大赛教师教学能力比赛省赛二等奖及以上获奖等）；

9.推动1+X证书制度试点工作成效明显，至少参与一个证书及以上的试点工作，试点人数200人以上。

10.近五年承担有省级及以上课题（含职业教育研究课题）2项及以上;或公开发表有关学术论文（含教改论文)10篇以上，其中学校科研工作量分与奖励办法中所规定的F类以上文章不少于2篇。

11.取得省级以上教师、教材、教法“三教”改革类成果。

12.具备一定的中外合作基础，推动人才培养的国际交流与合作成效显著。

四、建设任务

(一)加强团队教师能力建设。整合校内外优质人才资源，选聘企业高级技术人员担任产业导师，组建校企合作、专兼结合的“双师型”团队，不断优化团队人员配备结构。组织团队教师全员开展专业教学法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准、职业技能等级标准等专项培训，提升教师模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、团队协作能力和信息技术应用能力。安排团队教师定期到企业实践，学习专业领域先进技术，促进关键技能改进与创新，提升教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。聚焦到 “六个一”工程：团队专职教师每人精讲一门课程、指导一项创新创意（技能大赛、创业大赛）项目、参与一项教改课题、参与一次企业生产项目，对接一名企业技术人员（企业兼职教师）、提供一次社会技术服务。

(二)建立团队建设协作共同体。按照专业领域，完善校企、校际协同工作机制，促进团队建设的整体水平不断提升，推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。加强与相关院校之间的人员交流、研究合作、资源共享，在团队建设、人才培养、教学改革、职业技能等级证书培训考核等方面协同创新。推动学校与企业形成命运共同体，共建高水平实习实训基地，在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深度合作、促进“双元”育人，切实提高复合型技术技能人才培养质量。

(三)构建对接职业标准的课程体系。服务“1”与“X”的有机衔接，校企共同研究制订人才培养方案，按照职业岗位(群)的能力要求，制订完善课程标准，基于职业工作过程重构课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳入课程标准和教学内容，将职业技能等级标准等有关内容融入专业课程教学,促进职业技能等级证书与学历证书相互融通。借鉴成果导向理念，研究制订专业能力模块化课程设置方案，积极引入行业企业优质课程，建设智能化教学支持环境下的课程资源，项目建设专业按照若干核心模块单元开发专业教学资源。组织团队教师集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。

(四）创新团队协作的模块化教学模式。以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”与“课程思政”大格局，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养融合统一。团队积极开展教学改革课题研究，创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，探索OBE教学、项目式教学、情景式教学等新教法，促进团队中每位教师参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设全过程，教师分工协作进行模块化教学，不断提升教学质量效果。推动人工智能、大数据、虚拟现实技术等新技术新手段在教育教学中应用，有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平分析和学习资源供给，推进信息技术与教育教学融合创新和人才培养目标的达成。

(五)形成高质量、有特色的经验成果。学习先进经验并不断进行优化改进团队建设方案。总结、凝练团队建设成果并进行转化，在高职院校推广应用。

五、进度安排

(一）总体安排。2022—2024年，分批次分类型进行遴选立项、培育建设、验收认定、成果推广，每年建设8个左右校级教师教学创新团队。每个团队建设周期一般为2年。

(二）实施流程

1.遴选立项。

(1)团队申请。符合条件的团队自愿申报，填写《郑州城市职业学院教师教学创新团队申报书》(以下简称《申报书》)，连同佐证材料一并提交至所在院（部）。

(2)单位推荐.各院（部）按照文件要求积极开展推荐申报工作，对推荐团队提交的申报材料进行严格把关，并在“申报书”中出具院（部）意见并加盖公章。

(3）资格审核。教学质量保障中心会同教务处、科研处、教师与干部发展中心等相关部门，依据申报条件进行初审。

(4)综合评议。根据各单位推荐情况，学校组织召开专家评审会议评议推荐，确定校级教师教学创新团队建议名单。

(5)确定名单。将建议名单提请学校校委会会议审议确定，审议无异议后公示3天。公示无异议后，学校发文公布校级教师教学创新团队立项名单。

2.培育建设。各立项校级教学团队根据建设目标任务，细化团队建设方案，完成专业人才培养方案制（修）订、教学改革、课程建设等任务，并按年度提交项目绩效评价报告和诊断改进报告。

3.考核验收。团队建设完成后，教学质量保障中心统一组织考核、验收。验收合格的，正式认定为校级教师教学创新团队。验收不合格的，取消团队资格。

4.成果推广。总结各立项建设团队建设的创新做法和优秀经验，凝练可复制、可应用的典型成果，在本校推广，并力争在在区域乃至全国职业院校范围内进行推广。

六、保障措施

(一)明确职责分工。教学质量保障中心和教务处结合本校实际，做好总体规划，制订团队建设方案，建立健全团队管理制度，负责项目统筹协调和校级团队建设组织实施工作，落实团队建设、管理、激励和奖惩的制度举措等;教师与干部发展中心负责指导、培训相关教师，提升业务能力；各建设团队负责团队建设方案和任务（如教学改革、人才培养方案制（修）订及课程开发等）的制定及实施。

(二）加强政策支持。学校为团队建设创设必要条件，将教师参加团队情况作为考核评价和项目遴选的重要依据﹐将团队建设情况作为专业建设计划、教师素质提高计划等重大项目评价因素。

(三)完善工作机制。教学质量保障中心、教务处、科研处、教师与干部发展中心等部门要加强团队建设工作的咨询指导、业务培训、绩效评价和监督检查。

(四）加强经费保障。学校列支专项经费，建设期内，按照每个团队给予建设经费支持（预算内添加），用于校级团队立项开展专业建设、课程建设、科学研究、研讨培训、资源开发等工作。

七、其他

(一)公共课类教学团队可同样参照该办法申报，教师企业实践要求、教师队伍双师结构、行业企业兼职教师选聘、校企合作要求等不作为限制性条件。团队骨干成员应相对稳定，不限定人数。

(二)本办法自发文之日起执行，由教学质量保障中心负责解释。

2022年8月25日