“优课优酬”优秀教师发言

—文化教育学院教师李莹

尊敬的各位领导，各位同仁，大家上午好，我是，很荣幸代表“优课优酬”教师进行讲话，“优课优酬”对于教师们来讲，是个全新概念，因为在传统理念中，大学教师的课酬往往与职称密不可分，当我第一次看到“优课优酬”文件，内心是非常激动的，年轻教师们更是深受鼓舞。大家能深刻体会到集团以学生为中心，以贡献者为本的理念。

我来城院已经十一年了，作为一名专任教师，我见证了学校的发展和一届又一届学生的成长，内心是非常幸福的。上好每一堂课，教好每一名学生，是我们为之奋斗的目标。为达目标，我们团队经常反思，时常研讨，下面我从教育初心、课堂管理、教学改革、以赛促学几个方面进行分享，如有不当之处，还请大家批评指正。

第一，教书与育人并进。教学中我秉承“以父母之心育人”的理念，时刻提醒自己，做有温度的课堂，做有情怀的老师，我能感受到有一些学生是先接受这个老师，进而更喜欢一门课程。所以，在每次接到新的班级，我总会先关注学生心理，激发学生学习内驱力, 真正的走进学生的内心，了解学生想法，做好充分的学情分析后，再开展知识的讲授。在激发学生潜能上，也要讲究方法，我发现，不善于表达的学生通常善于倾听，所以当学生认真听讲时，当学生做听力练习主动回答问题时，我总会对这些学生进行及时，有效的表扬，增强学生的自信心。对于一些成绩暂时落后，课堂表现暂时不积极的学生，我也会利用课间休息的时间，主动和他聊一些学生们感兴趣的话题，比如游戏，网络热点问题，先和他做平等的交流，再潜移默化的把学习的重要性告诉他，避免传统的说教，效果较好。慢慢的，学生看到你对他的付出，看到你对他的关注，也会表现得越来越积极。热爱学生、热爱教学，实现知识传授、能力培养与价值塑造的三位一体。

第二、课堂管理方面，我们实施了了小组合作式分层教学，保证课堂有效开展。科学建组，保证“组内异质、组间同质”，组内实施“师带徒”，构建“教师-小组长-小师傅-小徒弟”的传帮带式合作学习与管理模式。合作学习从课上“探究学”到课下一对一“帮扶学”，共同完成任务和项目，形成“导学-助学-督学”交互赋能教学管理新模式，从“态度-努力度-参与度”、“学习心-帮扶心-合作心”、“执行力-协同力-管理力”探索，分别对小徒弟、小师傅、小组长从三度、三心、以及三力进行分层增值评价，实现不同层次学生的共同成长。

第三，教学改革。以我所教授的《酒店英语》为例，创设“三阶段六环节”，保证教学“有效化”进行。采用“课前预学、课中研学、课后拓学”三个阶段，围绕“预学、笃思、探析、演练、评价、创新”六个步骤开展教学活动。例如，在课前预学阶段：在“云班课”平台推送中国大学 MOOC、微信公众号、抖音号等相关网络平台资料，发布预习任务，学生自主学习。在课中研学阶段，播放相关视频，通过启发式问题引导学生思考、总结出本节课所学要点；通过案例分析、小组讨论、观看视频等形式提炼服务要领，探究关键英语句型；借鉴范例英文对话，小组分角色表演，“做中验学”， 落实教学重点。借助评分表，开展自评、生评、师评，完善对话，提升语言运用能力。在课后拓学阶段，课下编创对话，在实训室进行模拟演练，拍摄视频，从语言、服务双向改进，突破得体交际、个性化服务的教学难点。学生所拍部分视频会再反哺教学，在课堂上作为教学材料进行学习。

第四，以赛促学，以赛促练。在我们团队教师的指导下，学生在“英语写作”“英语口语”赛项中，拿到国赛三等奖2项，省级特等奖1项，省级一等奖8项，二等奖5项的好成绩。教师将竞赛的内容与具体的课程内容、专业培养目标相结合，将竞赛与课程学习、技能训练、岗位练兵紧密结合，将学、练、赛与教融为一体，以竞赛为契机，提高学生的整体水平，以及教师团队的整体水平。通过校赛，省赛，国赛，层层推进，激发学生的学习兴趣，促进良好学风。我们又利用第二课堂，组建了学校的“演讲队”“写作队”，免费为学生进行课外培训。

我们团队曾被评为河南省教科文卫系统“女职工先进集体”，在近三年的评教成绩中，均为优秀。在近两年的精彩课堂大赛中也屡获佳绩。今年除了一位女教师因为产假原因，其他几位教师今天也全部站在领奖台，拿到了“优课优酬”的奖励。

感谢集团赋能，鼓舞我心；感谢学校引领，助我成长；感谢文化教育学院领导的培养和信任，助我前进；感谢前辈、同仁对我的帮助和支持，助我进步。本次项目的启动仪式，无疑又给我们注入了新的动力。我相信在“优课优酬”方案的实施下，必将会起到榜样引领作用，极大提高教师们的积极性，相信在集团、学校的带领下，城院明天会更加美好，大家都能百尺竿头，更进一步。

谢谢。