“欲亡其国，必先灭其史；欲灭其史，必先灭其文。”当前国际博弈早已超越军事、经济层面，深入到文化话语权、价值观念与民族认同的核心较量。西方借助影视、网红文化、舆论叙事开展软性文化渗透，刻意抹黑我国历史、消解家国情怀，鼓吹极端个人主义与历史虚无主义。置身复杂的国际形势与多元文化交流浪潮中，传承中华优秀传统文化，绝非简单的“怀旧”与“复古”，而是关乎民族存续、国家认同与文化安全的重大战略命题。

Z世代大学生思想活跃、对外网信息接触广泛，若在英语学习与交流中盲目追随外来潮流、轻视本土文化、疏离自身历史文脉，极易被错误思潮带偏，陷入历史虚无主义，丧失民族归属感。传承中华优秀传统文化，正是为青年筑牢思想防火墙，帮助其明辨精华与糟粕、区分文化渗透与正常交流的重要途径。在冯晓琼老师的英语课堂上，“课堂5分钟双语演讲”活动让学生以双语讲述中华优秀传统文化，在提升英语口语能力的同时，不断筑牢爱国思想防线。

一、教学设计：明确双语使命，以英语为桥讲好中国故事

在本学期的第一次课中，冯老师便阐明英语学习的核心意义：“英语是国际通用语言，是面向世界的交流工具。新时代大学生既要用好英语走出去，进行国际交流与合作，更要主动用英语讲好中国故事，打破西方刻板印象，让世界看见真实、立体、全面的中国。”同学们深刻领会到这一点，纷纷积极填写演讲排序表，或单人展示、或组队呈现，实现班级全员参与、全覆盖开展。

二、学习转变：从“被动接受”到“主动建构”，激发深层学习动力

传扬中华文化，讲好中国故事，同学们不是三分钟热度，而是以行动践行初心。大家提前精心甄选主题、广泛搜集素材、认真撰写讲稿，借助AI工具优化文稿、练习英语发音；甚至为了让演讲更出彩，更有同学从抖音上自主学习PPT制作技巧，打造出图文并茂、审美在线的PPT课件以配合演讲。不少同学坦言，未来有机会一定要面向外国友人，真正地讲述中华优秀传统文化。这标志着学生的学习模式从被动接受语言知识，转变为主动探究、整合资源、创造性输出的深度参与过程。

三、评价创新：多元即时反馈，让成长“被看见”

学生的成长值得看到，学生的闪光值得记录。在每个学生或每组学生演讲结束后，冯老师会随机邀请1名同学担任“点评员”进行口头点评，抽取7名同学作为学生评委进行现场打分。最后，冯老师进行补充点评和总结，并把教师评分和学生评分同步记录，课下计入学习通积分，以多元评价激励每位同学积极展现、不断进步。这一评价体系不仅关注结果，更重视过程性表现与同伴互学，有效提升了学生的参与感和获得感。

四、成效彰显：筑牢文化自信，实现从“工具学习”到“价值传播”的升华

在英语课堂上，学生们呈现的是短短几分钟的双语演讲，但背后却是对中华文脉的深耕细作、对传统文化传播的赤诚初心，是从“被动学英语”到“主动传文化”的思想蜕变，更是Z世代青年筑牢文化自信、守护民族根脉的自觉行动。这方寸讲台间的双语表达，不仅练好了沟通世界的语言工具，更架起了中外文化交流的坚实桥梁；这短短五分钟的思想发声，既守住了民族文化的精神内核，也向世界传递出中国青年的文化底气与家国担当。以语言为桥，以文化为魂，新时代大学生正用英语讲好中国故事，让中华优秀传统文化在国际交流中焕发生机，为筑牢国家文化安全、彰显民族文化自信注入源源不断的青春力量。

教务处

2026年4月9日